進入21世紀(jì)以來，數(shù)字化教育已成為全球化的大趨勢。而如何向以電子書包為代表的數(shù)字化教育領(lǐng)域提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源和出版服務(wù)，也成為“炙手可熱”而又不得其解的問題。那么，電子書包的發(fā)展究竟帶來哪些新的空間和現(xiàn)實問題？

    電子書包沖擊教材出版？

    隨著全球性教育數(shù)字化進程的快速推進，數(shù)字教材、數(shù)字教學(xué)資源和出版服務(wù)將成為未來教育出版的主戰(zhàn)場，教材教輔圖書的生產(chǎn)、提供和服務(wù)的方式將發(fā)生革命性變化。電子課本、數(shù)字教科書的生產(chǎn)和分銷在純技術(shù)層面上看，可以不再依賴于傳統(tǒng)出版社和新華書店的發(fā)行渠道；電子課本和數(shù)字教材富媒體、交互式的特點，使得教材出版流程、生產(chǎn)方式、發(fā)行渠道和發(fā)行方式等環(huán)節(jié)發(fā)生根本性的革命，這給傳統(tǒng)的教材出版行業(yè)帶來極大的震動，傳統(tǒng)教材出版社短時間很難適應(yīng)數(shù)字教材的研發(fā)和生產(chǎn)。

    我們應(yīng)該意識到：出版與教育是相輔相成、互為促進的關(guān)系，在數(shù)字化環(huán)境中，出版工作的社會地位和重要意義將依然存在。撥開“數(shù)字化迷霧”，數(shù)字出版的本質(zhì)仍然是出版，各種終端設(shè)備取代了傳統(tǒng)出版的紙張、數(shù)字技術(shù)取代了復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)取代了發(fā)行；而編輯出版工作對知識內(nèi)容的聚合、加工、提煉在數(shù)字時代將依然存在，并且將更加凸顯其重要性和必要性。

    在數(shù)字技術(shù)推動下，行業(yè)融合和產(chǎn)業(yè)融合的理念已經(jīng)進入各行業(yè)主管部門的決策之中。應(yīng)該看到，數(shù)字教材出版的規(guī)制主體、規(guī)制模式、規(guī)制手段、規(guī)制技術(shù)將多元化和協(xié)作化；教育出版產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)問題和數(shù)字教材出版的規(guī)制問題將凸顯其重要性和緊迫性。積極探索和開展教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進教育與出版文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，積極地重構(gòu)數(shù)字教材的產(chǎn)業(yè)鏈，把出版價值鏈延伸到教育領(lǐng)域，把教育出版服務(wù)延伸到教師的教學(xué)終端和學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，才是擺脫傳統(tǒng)教材教輔圖書出版“窮途末路”境地的有效路徑。

    如何分得電子書包的一杯羹？

    新中國成立以來，我國的教材課本一直是圖書市場份額的主體，教育出版的重要性不言而喻。從某種角度看，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功與否，將決定我國圖書出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大局。

    據(jù)電子書包預(yù)研課題小組的初步調(diào)查，我國最早的電子書包出現(xiàn)于本世紀(jì)初。2001年10月北京伯通科技公司研發(fā)生產(chǎn)的綠色電子書包獲得了教育部的認(rèn)證，是媒體報道中最早的電子書包項目。近年來，全國各地紛紛開展電子書包的試點工作，截止到2012年年底，包括香港、臺灣地區(qū)，我國至少有11個省市、地區(qū)，多達200多所學(xué)校開始電子書包項目試點探索和教育應(yīng)用研究。

隨著數(shù)字教育產(chǎn)品和系統(tǒng)開發(fā)的多樣化，電子書包的概念有各種不同類型的名稱和概念，如電子書包(e-schoolbag)、電子課本(e-textbook)、數(shù)字校園(i-school)、在線學(xué)習(xí)(e-leaning)等，其本質(zhì)是指代數(shù)字化教育環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)。通常大家共識的電子書包是以“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品+教育終端產(chǎn)品+云資源平臺”為基本特點的教育信息系統(tǒng)和出版服務(wù)系統(tǒng)，它融合了教育出版、教學(xué)應(yīng)用、電子通訊、信息服務(wù)、終端設(shè)備等相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)與服務(wù)。電子書包構(gòu)建了教育領(lǐng)域與出版產(chǎn)業(yè)之間的交融地帶——數(shù)字教育與數(shù)字出版，形成了教育與出版互相融合的新領(lǐng)域。中國龐大的人口數(shù)量和國民經(jīng)濟快速增長的優(yōu)勢，使得數(shù)字教育出版具備產(chǎn)業(yè)激增性，具有融合產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟特征，極具產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)。同時，數(shù)字教育與數(shù)字出版的產(chǎn)業(yè)融合，將改變傳統(tǒng)出版和傳統(tǒng)教育，促使其產(chǎn)品與服務(wù)結(jié)構(gòu)的升級；將會產(chǎn)生數(shù)字教育出版的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新業(yè)態(tài)。

    近年國外數(shù)字教育出版，主要有三個方面：1.轉(zhuǎn)型后的出版?zhèn)髅郊瘓F開展數(shù)字教育出版。如荷蘭的愛思唯爾集團和威科集團、加拿大的湯姆森路透、美國的麥格希集團和霍頓米夫林哈考特集團、德國的貝塔斯曼、法國的阿歇特、西班牙星球傳媒等都推出了自己的數(shù)字教育產(chǎn)品。主要有教育專題數(shù)據(jù)庫、電子書、e-learning、數(shù)字出版平臺、教育軟件和服務(wù)系統(tǒng)等。2.技術(shù)商積極拓展數(shù)字教育市場。索尼電子書、巴諾Nook、蘋果公司推出了數(shù)字教科書和教育產(chǎn)品iBooks 2、iBooks Author、iTunes U等。谷歌在推出谷歌電子書之后，也于2013年年初推出谷歌Chrombook教育計劃，并進駐2000所學(xué)校。3.影視傳媒行業(yè)也進軍教育市場，如2011年美國有線電視公司探索頻道(Discovery)，開發(fā)了Techbook的數(shù)字課本，把探索頻道、動物星球和學(xué)習(xí)頻道視頻資源引入學(xué)校。因此，教育領(lǐng)域?qū)⑹俏磥頂?shù)字教育出版的主戰(zhàn)場，國外數(shù)字技術(shù)企業(yè)早已窺探我國的教育市場，可以說國外技術(shù)商進軍我國數(shù)字教育市場的號角早已吹響，我國的教育出版將何去何從？

    縱觀我國的電子書包發(fā)展，以2010年為界，大致分為前后兩個發(fā)展階段：2010年之前是以技術(shù)商和設(shè)備商為主導(dǎo)的電子書包探索階段。例如金蟾、漢王、方正、英特爾、聯(lián)想、中國移動、中國電信、北大方正、方正阿帕比、天聞數(shù)媒等企業(yè)積極推廣電子書包，以推廣終端設(shè)備和電子書包網(wǎng)絡(luò)平臺為特點，在教育信息化基礎(chǔ)上開展電子書包學(xué)校應(yīng)用的探索。2010年年底國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出了要加快教育信息化進程，進一步推動了電子書包的試點工作。各地政府部門積極推導(dǎo)，試點學(xué)校“小試牛刀”，出版企業(yè)積極涉足電子書包，并取得初步成功。例如鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F、廣東出版集團、人教社、高教社、外研社都在電子課本、電子書包、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)測評、數(shù)字課堂、數(shù)字校園、虛擬實驗系統(tǒng)等領(lǐng)域開發(fā)了相應(yīng)的產(chǎn)品，并在有關(guān)學(xué)校開展試點和應(yīng)用實驗。以上海虹口區(qū)電子書包試點為例，上海市有關(guān)政府部門積極推進電子書包試點工作，通過上海市數(shù)字出版專項基金、市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金等政府基金，積極扶持電子書包系統(tǒng)平臺建設(shè)、教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、電子課本研發(fā)、數(shù)字教育出版與電子書包標(biāo)準(zhǔn)研制等重點科技創(chuàng)新項目。前期通過政府基金項目申報審批的方式，扶持傳統(tǒng)教育出版社從事數(shù)字教育產(chǎn)品和電子課本的開發(fā)研制；待研制和試用成功后，電子課本等產(chǎn)品將以政府采購的方式購入電子書包系統(tǒng)；此外，對數(shù)字教材的編寫制作、生產(chǎn)發(fā)行、版權(quán)保護，乃至電子課本定價和購買方式都進行了前期的預(yù)研究，在出版界和教育界達成了一定的共識。

    電子書包內(nèi)應(yīng)該裝些什么？

    優(yōu)質(zhì)教育資源進入教育信息化系統(tǒng)是國家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點任務(wù)之一。目前全國各地的電子書包的試點學(xué)校對電子課本和優(yōu)質(zhì)教育資源的需求呼聲很高，“電子書包里面沒有電子書”的現(xiàn)象比較突出，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源十分缺乏。此外，目前一些企業(yè)研發(fā)的數(shù)字教育產(chǎn)品，簡單地停留在“媒體搬家”層面，研發(fā)考試題庫產(chǎn)品、應(yīng)試測評產(chǎn)品，并沒有從數(shù)字化教育的根本目的上進行戰(zhàn)略性的思考。

    教育部于2012年年底正式啟動了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，計劃為全國6萬多個教學(xué)點配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，利用信息技術(shù)讓農(nóng)村邊遠地區(qū)師生也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、數(shù)字教材、教學(xué)課件、富媒體資源進入教育信息化平臺和電子書包系統(tǒng)，如何通過數(shù)字教育技術(shù)和手段，開展探究式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)績效，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)數(shù)字技術(shù)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才，這是一個值得目前教育界、技術(shù)界、出版界認(rèn)真思考的問題。

    傳統(tǒng)教育出版企業(yè)應(yīng)該整合自身的優(yōu)質(zhì)資源，在某一品種和項目上力求突破，為數(shù)字化教育生產(chǎn)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和數(shù)字產(chǎn)品。那么什么才是優(yōu)質(zhì)的教育資源？筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教材、權(quán)威的工具書、科學(xué)規(guī)范的電子書、可視化的知識單元、知識數(shù)據(jù)庫、優(yōu)質(zhì)的視聽材料、影像視頻、動畫和3D的虛擬成像作品、數(shù)字教學(xué)工具、數(shù)字學(xué)習(xí)工具、軟件系統(tǒng)以及各類思維工具，包括語義組織工具、動態(tài)建模工具、可視化工具、知識建模工具等，這些可以在數(shù)字教學(xué)環(huán)境中被教學(xué)的施受雙方調(diào)用的部件和系統(tǒng)，能滿足教師教學(xué)需求和學(xué)生探索性學(xué)習(xí)需求。

    例如美國的一所學(xué)校，老師給小學(xué)四年級學(xué)生布置的課外作業(yè)是“氣候變化對世界經(jīng)濟的影響”。學(xué)生通過調(diào)用數(shù)字校園系統(tǒng)的世界氣候數(shù)據(jù)庫和世界經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，導(dǎo)入一個可視化的建模工具，非常簡便地繪制出關(guān)系圖，通過自主觀察，探索兩者之間的關(guān)系。這個在我國應(yīng)該歸為博士論文研究的問題，美國人卻通過可視化的建模工具，讓小學(xué)生來研究了，可見數(shù)字化教育對人才培養(yǎng)效果的影響，也讓我們看到了數(shù)字化教育前景是多么的美好。